Η παρούσα άσκηση συστήνει «το εγώ και το εμείς» στη σχολική τάξη και είναι ιδιαίτερα βοηθητική για παρεμβάσεις που επιδιώκουν να διερευνήσουν:
-Τη δυναμική που υφίσταται σε μια τάξη μαθητών (π.χ. περιπτώσεις παιδιών που διαρκώς υπολείπονται -κοινωνικά- σε μια σχολική τάξη, περιπτώσεις όπου υφίσταται εκφοβισμός, περιπτώσεις στις οποίες η σχολική τάξη πρέπει να μάθει καλύτερους τρόπους να αυτό-οργανώνεται, όταν πάντα ένας είναι ο αρχηγός κοκ.).
-Τις περιπτώσεις όπου υπάρχουν πολλά παιδιά από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα (για παράδειγμα, παιδιά μεταναστών και προσφύγων) και η ανομοιογένεια αυτή δημιουργεί εντάσεις στη σχολική τάξη και στο σχολικό περιβάλλον.
-Τις περιπτώσεις όπου έχει προκύψει κάποιο έκτακτο δυσάρεστο συμβάν στο σχολείο και η σχολική τάξη καλείται να «τοποθετηθεί» ως ομάδα για το θέμα αυτό.
Η άσκηση απευθύνεται σε μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου. Στη συγκεκριμένη τάξη υπάρχουν αρκετά παιδιά από διαφορετικές εθνικότητες με αποτέλεσμα να χρειάζεται ενίσχυση η δυναμική και η συνοχή της ομάδας της σχολικής τάξης.
Υλικά
-Χαρτί Α3
-Παρέχονται τα εξής υλικά: Μολύβια, χρωματιστά μολύβια, ξυλομπογιές, μαρκαδόροι, κηρομπογιές – παστέλ, δαχτυλομπογιές, τέμπερες, ακρυλικά και πλαστικά. Κάθε μαθητής καλείται να διαλέξει το υλικό που επιθυμεί.
-Πινέλα.
-Σελοτέιπ, ψαλίδια.
Περιγραφή/ Οδηγίες Δραστηριότητας
Οι μαθητές καλούνται να σηκωθούν και να σταθούν δίπλα στο θρανίο ή την καρέκλα τους. Δίνεται μια απαλή μουσική (συνήθως από φυσικό περιβάλλον, π.χ. δάσος, θάλασσα κλπ.) και οι μαθητές καλούνται να περπατήσουν ανάμεσα στα θρανία, με κίνηση πιο αργή, πιο γρήγορη, σαν να περπατάνε χαρούμενοι, λυπημένοι, θυμωμένοι, αδιάβαστοι κλπ. Στη συνέχεια, καλούνται να σταματήσουν σιωπηλοί σε ένα ή δύο θρανία και να πουν από μέσα τους μια πρόταση για το συγκεκριμένο σημείο (θρανίο) στο οποίο σταμάτησαν. Στο τέλος, καταλήγουν σε ένα σημείο του χώρου με μια συγκεκριμένη πόζα/ άγαλμα που αναπαριστά τι ένιωσαν σε αυτή τη “διαδρομή”.
Στη συνέχεια, κάθε μαθητής παίρνει μια κόλλα Α3 και όποια υλικά επιθυμεί. Η οδηγία είναι να ζωγραφίσει: «Πώς θα ήταν το θρανίο μου αν μπορούσε να μιλήσει». Δίνονται 30 λεπτά για αυτή τη διαδικασία.
Διάλειμμα 5 λεπτών
Δημιουργείται ένας κενός χώρος, κατά προτίμηση στο κέντρο της τάξης, και οι μαθητές καλούνται να τοποθετήσουν τις ζωγραφιές τους εκεί που νιώθουν ότι θέλουν να είναι σε σχέση με το χώρο και τις άλλες ζωγραφιές και τους ταιριάζει καλύτερα. Σημαντικό στοιχείο της οδηγίας είναι ότι κάθε ζωγραφιά πρέπει να ακουμπά σε τουλάχιστον δύο άλλες ζωγραφιές και να δημιουργηθεί ένα συνολικό έργο. Δίνεται όσος χρόνος χρειάζεται προκειμένου οι μαθητές να πειραματιστούν με αυτή τη διαδικασία, να αλλάξουν κάτι αν θέλουν, να ξανα-αλλάξουν κλπ.
Όταν καταλήξουν, δίνεται χρόνος για παρατήρηση του συνολικού έργου που δημιουργήθηκε. Ζητείται μια πρόταση από τον καθένα για το έργο που δημιουργήθηκε.
Τι τίτλο θα έδιναν στο έργο;
Στη συνέχεια ανακοινώνεται ότι το συγκεκριμένο έργο μπορεί να μεταμορφωθεί σε ένα γκράφιτι το οποίο θα τοποθετηθεί σε έναν τοίχο του σχολείου. Τι αλλαγές επιθυμούν να κάνουν για να το προσαρμόσουν;
Παρατήρηση του γκράφιτι που δημιουργήθηκε.
Εάν έχει δοθεί άδεια θα ήταν σημαντικό τα παιδιά να μπορέσουν να μεταφέρουν (με τον δικό τους «τελετουργικό» τρόπο τον οποίο θα επιλέξουν) και να αναρτήσουν το γκράφιτι σε έναν τοίχο του σχολείου και να το αφήσουν εκεί.
